关键性技能训是什么？

很多自闭症的孩子，伴随着各方面能力的落后，为了增强干预训练的有效性，斯坦福大学教授凯格尔提出来关键性技能训练（Pivotal Response Treatemnt,PRT）得到了广泛的关注。

凯格尔等学者认为，自闭症者的障碍包括主要和次要因素，若一些主要的行为经过干预获得改变，很有可能会影响到其他行为也跟着改变，因为一些领域的技能的掌握，从而促使其他技能的提高，这样的技能，称为关键技能。

关键技能训练就是针对自闭症儿童的关键的核心行为加强练习，使其他领域例如语言、社交技能、实用性、自我管理技能、情绪调控、学习能力等也跟着进步。

孩子的关键性技能有哪些？

1、动机

是自闭症儿童学习知识与技能的动力。动机来自于孩子感兴趣的物品进行教学，形成一种自然强化物。正确调动孩子学习的积极性，孩子的学习积极性提高了，其它技能也可以随着教育而提高。

2、对多重特性的反应

自闭症儿童多数存在注意力缺陷包括注意力短暂，难以集中，只能注意到事物的单一属性，这和他们的神经系统发育障碍息息相关，所以在训练的过程中应该注意发展自闭症儿童对外界事物与人的多方面属性的注意。

3、自我管理

即我们通常说的自控能力，很多时候家长总会问我们孩子为什么不能很好的融入集体？为什么孩子做一件事持续不了几分钟就跑了？为什么孩子不能安静的站几分钟？

原因在于自闭症孩子缺乏自我管理能力。自我管理能力训练能够增强孩子控制自己行为的能力，它可以通过提高自我监督，自我评估和目标的自我强化来实现。

4、主动沟通。

主要表现为语言与行为的主动性。大多数自闭症儿童不会主动提问。根据自我需求或根据他人兴趣而主动的提出有意义的问题，可以为其沟通和社会交往的发生发展创造有利的前提。

研究表明，以上领域是自闭症儿童的重要问题所在，这些领域的进步可以泛化或影响其他领域的技能和行为。

掌握PRT训练方法，不仅是老师的责任，也是家长需要积极参与的，为了帮助家长快速掌握方法，我们总结了7个操作技巧。

1、简短清晰的指令

儿童对于来自大人冗长的要求或者命令往往不理解，自然也不会按照你说的做。所以,平时和孩子说话，指令应该简短清晰,才会有较好的效果。

在发出指令时,可以根据情况适当地调节自己的声音。在与儿童交往如提问题发指令时,他们首先要确定儿童是在注意着自己。然后使用简短清晰的指令,帮助儿童产生正确的反应。

例如，儿童想要一件东西拉着大人取，大人可以借此主动性需求训练孩子发音和认知，比如问：在哪里？要什么？能力低的孩子不会可以提示或者辅助，直到孩子说出答案，才满足要求并伴随口头表扬。

2、穿插训练新旧技能

训练人员要在干预中为了孩子创造成功的机会,在教育过程中必须穿插训练新旧技能,使孩子的学习动力和自信心得以保持和提高。

换言之，要让孩子先有机会使用已有的知识和技能,在此之后慢慢引入新的知识和技能。这样能使孩子体验到成功的感觉,从而避免因为贪多求胜所导致孩子学习动力的消减。

3、培养对外界事物与人的多方面注意力

自闭症儿童通常过度地注意事物的一个方面，而忽视其他方面,这种选择性注意,使他们常常对外界事物和人的多样性不能给予关注与适应。

例如,一个自闭症儿童可能会按照大人指令去拿一个杯子。但当大人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起,要孩子去拿白的小杯子时,孩子往往会不知所措,甚至会因为被搞糊涂而大发脾气。这就要求训练者在训练儿童时要注意给予有关事物多种形式的指令。

例如，平时在家里当孩子已经认识一些物品后，发指令时就可以用不同的形容词来描绘物品，如杯子，白色的杯子，玻璃杯子等等，以此引起孩子对事物多样性的注意，当孩子能够注意事物的多种形式时，他们对社会环境也就会有更多注意。

4、分享控制权

PRT训练中，既强调儿童有选择活动内容和奖励的机会,也强调训练者必须进行一定的控制,从而对儿童进行必要的引导。

在实际工作中往往可以看到两种不尽如意的情况。一是有些训练人员为儿童安排好一切,儿童只能听从指令。另一种情况是有些训练人员什么都由着儿童。分享控制权就是要防止这两种极端。

5、运用有条件奖励的方法

有条件奖励方法( ContingentReinforcement ) 施行的目的是为了让儿童明白, 他们必须要用自己的努力及进步来换取大人的奖励和表扬。

平时注意及时奖励儿童所表现出来的技能和为此所做的努力,但是不能奖励不适当的行为。

如果能够系统地、一致地运用有条件奖励的方法,儿童就有可能形成良好行为的习惯。

根据ABA的原则,训练人员应适时逐渐、系统地递减奖励的频率和数量,使儿童不必在每一行为后都期待大人的奖励。

例如，训练孩子主动说话，一开始说一次奖励喜欢的东西，慢慢的变成两三次给一次奖励。

6、充分运用自然的奖励物

以一个自闭症儿童在生活中学说常用语言为例。

孩子想打开门而自己又开不了门的情况下,他如能说开门!就有人帮助他把门打开，这便是自然奖励实际应用的例子。

因为自闭症儿童的行为和行为结果之间存在着逻辑的联系。他如果说了开门后只得到大人的口头表扬,这样的行为和行为结果之间并不存在着逻辑的联系。这是人为的奖励。

如果儿童的行为技能经常得到自然的奖励物,儿童就比较容易适应将来的自然环境。

7、奖励儿童的合理努力

根据PRT的要求,既要奖励儿童达标的技能和行为,又要奖励儿童的努力,以提高儿童的学习动力。

例如在语言教育中,只要儿童开口,即便发音错了也应予以奖励,然后逐步引导发正音。

在训练的初期,儿童的表现往往不能达到教师或家长所期望的指标。即使儿童已经有了一定的进步之后,他们的技能也难免有这样那样的缺陷。

为了帮助儿童保持学习的兴趣,要注意不断地奖励儿童的合理努力,并通过渐进的方式达到目标。