合肥语言发育迟缓和自闭症的区别,你真的清楚吗？我们日常所知道的自闭症和自闭症是属于同一个范围的，那其中又有哪些区别呢？

实践证明，并不是每个自闭儿都能学会使用有声语言，因此，尝试教会他们运用非语言表达方式也能帮助他们进行交往与沟通。“多渠道表达”应成为帮助自闭儿提高交往能力的基本原则。

自闭症儿童的干预训练开始得越早效果就越好，但必须有针对性。早期训练指的是从诊断之日起至学龄前（6岁）。早期的干预和训练可以使自闭症儿童具备良性发展的基础，避免诸多不良行为的出现，但训练效果的维护则需要持续的努力，这就需要家庭和社会共同为自闭儿提供平衡（良好）的条件。如果自闭儿在生长过程中失去了积极的辅助和训练，甚至生活不利的环境中，即使是成年自闭症，其退步也是相当惊人的。所以，要创造条件让自闭儿能够经常地保持对外界的兴趣和联系。只有这样，他们才能有意识地去感知自我以及他所处的环境，其自身的社会适应能力才会提高。

语言障碍儿童的状况与自闭症儿童不同，前者在感知反应上不会有异常，在与人与事相处的方式上也是正常的，他们能够模仿别人，用手势来表达抽象的内容，这点与听障儿童相似。虽然有时他们会有较少的“鹦鹉式”对话，但在参与相象性游戏和小组活动方面与正常儿童同样有兴趣。

自闭症在集体性活动和游戏中表现出明显的不适应（不介入)，更无法参与想象性游戏。对于游戏的规则完全忽视或不理解，对游戏的结果（是否赢了）不在意，常常首先对小组性活动和游戏不感兴趣。当其他儿童专注于游戏之中时，他们往往游离于游戏之外

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